（二）（11分）

9.  D  評分標準：3分。

10. （1)政府對實體書店的大力扶持（2)電視劇創作更貼近年輕觀眾喜好(3)相關政策對幫扶跌倒老人者給予鼓勵和獎勵評分標準：共3分，每小題1分。

11．文中的小標題，都采用了問句的形式，先提出一個現象，然后對這個現象進行發問，引起讀者的注意和思考，從而使主題更鮮明，更突出。三個小標題的設置，也使文章結構更加清晰。   評分標準：特點1分，作用1分•，共2分。意思對即可。

12.示例1：肯定這種現象。賣服裝的做法給讀者提供了方便，買書看書購物合而為―；舉辦促進閱讀的主題活動，可以更好地促進讀者之間的交流。這些做法，可以給書店創造更多財富，豐富了讀者的體驗，對書香社會建設起推動作用。

示例2:否定這種現象。書店賣版裝的做法不倫不類，破壞了閱讀氛圍；辦活動如果是純商業性的，也與文化相去甚遠。這些做法看似為投資者創造了財富，給讀者帶來了便利，但不利于營造良好的閱讀氛圍。

如果評論這種現象產生的原因或背景，言之成理亦可給分。

評分標準：共3分。現點鮮明1分，理由充分2分，意思對即可。只有觀點，沒有闡述理由不得分。

三、古詩文閱讀（18分）

（一）（4分）

I3.柔美的楊柳   紅艷的海棠    評分標準：共2分，各1分。

14．示例1:“絲絲楊柳絲絲雨”一句寫春雨的連綿不絕與楊柳的雜品娜柔美。春雨易傷旅人，而楊柳則更能引發別離之愁。（春雨連綿，楊梆柔展，此情此景讓遠離鄉關的詞人觸景傷情、悄不自禁。）

示例2:“樓兒忒小不藏愁。幾度和云飛去覓歸舟”。詞人心頭的鄉愁，小樓都裝不下了，以至于幾次三番飛將出去尋找歸鄉之舟，生動形象地寫出了詞人鄉愁之濃重、思歸之執著與癡迷。

示例3：“天憐客子鄉關遠，借與花消遣”,寫詞人遠離家鄉，鄉愁情切。連天帝都起憐憫之心。可見相思之苦；而借“花”消愁，結果自然也只能是“愁更愁”。

示例4：“ 海棠紅近綠欄桿”一句寫海棠紅艷，春意濃重，以樂景襯哀情，突出離鄉之人的

孤獨和思鄉之苦。

示例5:“才卷珠簾卻又晚風寒”，卷簾之際,迎面而來的是寒森森的晚風,此句以環境的清冷，映襯思鄉之憂傷。

許分標準：共2分。意思對即可。

(二〉（14 分〉

15. A   評分標準：3分。

16. 示例：愚泉共存六個泉眼，都是從山下平地上涌出來的，原來這泉水是向上冒出的啊。評分標準：共3分，意思對即可。

17. 遂負土累石/塞其隘/為愚池。評分標準：共2分，每處1分。

18. 當地居民有的稱之冉溪，有的稱之染溪，莫衷一是，爭論不休。

評分標準：共2分。意思對即可。

19. 示例:愚公下定決心移山，并看到“子子孫孫無窮匱”而“山不加增”，共“愚”實是志向遠大、目光長遠（能用發展的眼光看待問題），是大智若愚的表現。

柳宗元在文中以“愚”自稱，并以“愚”來命名丘、泉、溝等景物，認為自己的處境和秀美的景色一樣無人賞識而“無以利世”。因此他是以“愚”自嘲，借“愚溪”比喻自己，透露出被統治者排擠、抱負不能施展的抑郁和憤激。

評分標準：共4分，答出對“愚”的不同理解2分，結合文本內容分析2分，意思對即可。

 四、語言運用（56分）

20. 示例1:第一天.感受湖州悠遠的文化。早上去湖筆博物館參觀，了解湖筆傳統的制作

工藝與悠久的文化歷史。下午去南潯古鎮，游覽“小蓮莊”等古跡，領略江南古鎮的風貌。當天返回。笫二天，感受湖州“清麗山水”。早上乘車去徳淸莫干山，感受“云、泉、竹”組成的“清涼世界”。

(行程安排也可以是笫一天晚上住宿在南潯。)

示例2:笫一天，早上出發去德淸莫干山，感受“清麗山水”。晚上住宿在莫干山，領略山頂獨特的淸涼與美面的夜景。笫二天，先游南潯古鎮，感受江南水鄉小橋流水人家的特有魅力；之后返回湖城，參觀湖筆博物館，了解有著悠久歷史的湖筆文化。

(行程安排也可以是第一天下午前往南潯，并住宿在南潯。)

2016湖州中考語文試題試卷及答案

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