[作文題目]

　　請從下列兩題中任選一題，按要求寫一篇不少于600字的記敘文。

　　(1)你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝飾了別人的夢(卡之琳《斷章》)。

　　的確，風(fēng)景，有自然的也有社會的，有藝術(shù)的也有文化的，歷史的，只有與人相得益彰，才能融為一幅和諧的畫。個(gè)性的生命賦予風(fēng)景以靈動(dòng)。請以“有我的風(fēng)景”為題作文。

　　(2)把題目補(bǔ)充完整后作文。題目：眼前那

　　要求：①立意自定，情感真摯;②敘述、抒情、議論相結(jié)合;③書寫規(guī)范，卷面整潔;④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

　　[試題解析]

　　今年永州市中考采取畢業(yè)、升學(xué)兩考合一的形式，因此中考作文的命題兼顧了不同層次的學(xué)生，采用了材料加提示語的全命題作文和半命題作文任選一題作文的形式，貼近學(xué)生生活，命題范圍涉及到學(xué)校、家庭、社會、自然，其導(dǎo)向在于引發(fā)學(xué)生積極地觀察和思考身邊的社會生活，深切地品味人生，探究人生。要求學(xué)生寫出“我”的真情實(shí)感和獨(dú)特感悟。教會學(xué)生說真話，抒真情，這也是我們初中作文教學(xué)的主要任務(wù)，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

　　第一道作文題，在構(gòu)思時(shí)，既要認(rèn)真審讀材料(《斷章》)，又要分析提示語中的每一句話。寫作時(shí)，考生不必引用材料中的內(nèi)容，所給材料只不過是個(gè)引子。但是提示語中的每一句話我們不能忽視，因?yàn)樗�是對文題中關(guān)鍵詞“風(fēng)景”的詮釋，每一句話都為我們作文選擇了一個(gè)角度，打開了一道思維的閘門。只要我們以此為由頭，從小的方面著手選材，都能寫出好文章來。

　　第二道作文是半命題作文，半命題作文是限制和開放的結(jié)合，是束縛與自由的統(tǒng)一，這種自由直觀地體現(xiàn)在對不完全題目的補(bǔ)充上。寫好半命題作文的關(guān)鍵是補(bǔ)題，首先要研究題目前后的提示和要求，從中選出自己最熟悉的、感悟最深的、最能出新的來補(bǔ)充題目。此題沒有備選內(nèi)容。則為我們寫作提供了更廣泛的空間。不少考生，補(bǔ)充后的文題都比較恰當(dāng)，如，眼前那份情，眼前那份愛，眼前那道風(fēng)景，眼前那感人的一幕，眼前那座“山”等，但也有些考生文題雖好，所寫之事不是“眼前”，而是“以往”，文筆雖好，卻因扣題不緊，與高分失之交臂。

　眼前那片綠蔭

　　永州市江華縣一考生

　　眼前那片綠蔭，在風(fēng)中飄搖，在雨后挺立，不知經(jīng)過了多少年，大家只知道，太陽烘烤著大地時(shí)，是那片綠蔭給人清涼;當(dāng)傾盆大雨從天而降時(shí)，是那片綠蔭為人們遮風(fēng)擋雨。那片綠蔭總是默默地挺立，默默地奉獻(xiàn)。

　　然而，許多人不知道，在那片綠蔭后，有著一個(gè)高尚的靈魂，有著一種默默耕耘的精神，創(chuàng)造那片綠蔭的是一位默默無聞的小學(xué)教師。有一年，貧困的小山村來了一位年輕的女教師，她不是不優(yōu)秀，也不是家境不好才來這兒的，她是自愿的。她的到來，讓孩子們看到了希望。村中的小路是泥水混合、坑坑洼洼的山路。學(xué)校是兩間風(fēng)雨搖拽的土坯房，從來沒有誰樂意到這里來，她卻把這里當(dāng)成了自己的家，把學(xué)生當(dāng)作了自己的孩子。風(fēng)雨中，她接送孩子;教室里，她耐心教導(dǎo)學(xué)生;操場上，她與學(xué)生共歡樂。誰也看不出她只是一個(gè)二十歲上下的剛畢業(yè)的大學(xué)生。她常常為了孩子們的成長而費(fèi)心，為他們的學(xué)習(xí)而操勞。無數(shù)個(gè)晚上，她在燈下寫教案、批改批業(yè)，向希望工程訴說情況。她要讓所有適齡兒童都能接受義務(wù)教育，她要改變這里的面貌，讓山村富起來。

　　在校園的東側(cè)，她親自帶領(lǐng)孩子們栽下一棵棵樹苗，她說她看著這些小樹茁壯成長，就像看到這些孩子們一樣。然而，樹還沒有長大，她卻因?yàn)椴賱谶^度患了重病。但她不顧學(xué)生勸說，仍帶病上課，最后，她終于倒下了。孩子們和村中所有人聽到這個(gè)消息如晴天霹靂，他們不敢相信也不愿相信老師就這樣匆匆地走了，那片貧瘠的黃土下，安葬著她高尚的靈魂，她就這樣把青春獻(xiàn)給了事業(yè)，把生命獻(xiàn)給了大地。

　　現(xiàn)在，這里已建起了規(guī)范的小學(xué)，那些樹苗已經(jīng)長大，而且越來越茂盛，形成了一片綠蔭。然而種樹人卻永遠(yuǎn)地長眠地下了。

　　此時(shí)此刻，我向窗外望去，那片綠蔭是那樣的青翠，那樣的美麗……

　　[簡評]

　　寫老師的文章不少，但立意新穎的佳作不多。本文作者不落窠臼，另僻蹊徑，從老師自愿來到窮鄉(xiāng)僻壤的簡易村小寫起，寫到老師教會學(xué)生求知、健康和做人，老師帶領(lǐng)學(xué)生植樹等，最終因積勞成疾而倒下。這些看似平常而不平凡的事，感人至深，凸顯了教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。文章采用了象征手法，小樹苗的茁壯成長，就是孩子們的健康成長，“眼前那片綠蔭”，其實(shí)就是那位老師的化身。

　　本文主題鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言清新自然，字里行間滲透了小作者對老師的無限懷念和真摯熱愛之情。

永州中考滿分作文賞析

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