由蘭州市教育局、蘭州市教科所組織教研員和一線骨干教師編印的《2015年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷分析報告》12月23日出爐，這份2015年蘭州市中考試卷分析報告對考生答卷情況抽樣分析、查找命題和答卷中存在的問題以及今后的教學(xué)改進(jìn)等方面提出了有針對性的建議，對2016年參加中考的廣大考生 來說，無疑具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

　　化學(xué) 整合知識體系 強(qiáng)化實踐探究

　　中考成績一半以上在80分以上，今年化學(xué)試題偏容易，試題區(qū)分度不夠明顯。95—100分3729人，90—95分4313人，85—90分2665人，80—85分1727人，75—80分1255人，70—75分1017人。

　　沒有理解物質(zhì)的變化與性質(zhì)之間的關(guān)系，不知道物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)常見的內(nèi)容。學(xué)生讀圖、識圖、思維能力比較薄弱，不熟悉影響氣體溶解度的因素、飽和 溶液與不飽和溶液的區(qū)別，催化劑的作用等。不了解鋁不易生銹、鐵易生銹的原理及預(yù)防措施，沒有從碳酸鈉的學(xué)習(xí)中衍生出使石蕊試紙變藍(lán)的也可以是鹽溶液，對 相關(guān)概念的理解不到位，誤認(rèn)為飽和溶液不能再溶解任何物質(zhì)。沒有掌握物質(zhì)除雜的三要領(lǐng)：不引入新雜質(zhì)、不減少被提純物質(zhì)的質(zhì)量、操作要簡單可行，往往顧此 失彼；沒有掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。對知識的學(xué)習(xí)停留在記憶的低水平層次，不注重應(yīng)用化學(xué)工具對知識的構(gòu)建與理解，不理解化學(xué)工具（圖形、表格、坐標(biāo)系）中某 些“元素”的具體含義。沒有記住大理石的主要成分，不熟悉高溫煅燒大理石的反應(yīng)，不知道氧化鈣、強(qiáng)氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)及變化規(guī)律。知識碎片化，沒有將基礎(chǔ)知 識通過點線面連成網(wǎng)。沒有從“宏觀—微觀—符號”三重表征對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重實驗結(jié)果的學(xué)習(xí)，忽視實驗過程特別是實驗現(xiàn)象的觀察與描述，不能將所學(xué) 知識與生活建立聯(lián)系。實驗技能不過關(guān)，專業(yè)術(shù)語使用混亂，如將“過濾”寫為“過慮”，知道在溶解、引流及蒸發(fā)等環(huán)節(jié)中都需要使用玻璃棒，但不知道玻璃棒的 作用或?qū)⒆饔脧埞诶畲鳌２粫�書寫實驗室制備二氧化碳的化學(xué)方程式，不熟悉收集二氧化碳時驗滿的方法，甚至與氧氣的驗滿方法相混淆。

　　1。重視知識體系的自主構(gòu)建。教學(xué)中教師要實現(xiàn)碎片化的知識學(xué)習(xí)向整體化的知識體系構(gòu)建轉(zhuǎn)化，要引導(dǎo)學(xué)生通過課堂小結(jié)、單元小結(jié)、階段復(fù)習(xí)對所學(xué)知 識縱穿橫聯(lián)，做一些相似觀念、相近概念、相反概念的內(nèi)涵與外延分析，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系。做一些概念原理的分析與歸納，明確它們的使用條件、范圍；做一 些常見化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，把新知識融入到原有的知識結(jié)構(gòu)體系中，實現(xiàn)碎片化的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，使所學(xué)知識有序儲存，及時檢索、調(diào)取、應(yīng) 用。例如每年的綜合推斷題都是學(xué)生失分的重災(zāi)區(qū)，究其原因是學(xué)生缺乏對知識的有效整合、缺乏對知識體系的構(gòu)建，知識存儲雜亂無章，不能及時調(diào)取、應(yīng)用，不 能及時形成正確的解題思路，產(chǎn)生解題盲區(qū)。

　　2。重視實驗教學(xué)功能的落實。實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實驗的功能教學(xué)不僅停留在對知識學(xué)習(xí)的驗證、簡單技能的培養(yǎng)上，更重要的是要放在規(guī)范 實驗技能的訓(xùn)練、良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)、科學(xué)探究過程的體驗、探究方法的落實上來。教學(xué)中通過利用多媒體視頻播放實驗、動畫模擬實驗、黑板講實驗課后背實驗 的做法使實驗教學(xué)的教學(xué)功能大打折扣，表現(xiàn)出學(xué)生基本實驗常識缺乏、基本實驗操作缺乏規(guī)范，科學(xué)探究能力、實驗設(shè)計評價能力欠缺，致使實驗題得分率下降。 要強(qiáng)化氣體實驗制備的實驗探究，讓學(xué)生牢記制備三種氣體的反應(yīng)原理，指導(dǎo)發(fā)生裝置的選擇、凈化裝置的選擇、收集裝置的選擇，以及尾氣處理措施選擇的依據(jù)和 原因，明確實驗過程注意的事項。

　　3。養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣。從答卷看出，一是學(xué)生審題缺乏細(xì)致，造成疏漏，如忽視名稱與化學(xué)式的要求，名稱與俗名的要求等。二是受考前做題形成 “思維定勢”的影響，對考題不加具體問題具體分析，順勢而答，忽略試題的變化造成失分。三是化學(xué)用語的表達(dá)欠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，化學(xué)式書寫錯誤，化學(xué)方程 式的書寫沒有配平、缺少反應(yīng)條件、氣標(biāo)沉淀符號使用不當(dāng)?shù)取Ｋ氖谴痤}缺乏具體、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，答不到要點，不能用化學(xué)語言規(guī)范答題，如實驗設(shè)計題不能從“操 作—現(xiàn)象—結(jié)論”三個方面答題，不能切中要害，造成失分。建議教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)用語的識記、理解和積累，強(qiáng)化化學(xué)用語應(yīng)用的規(guī)范性訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生 化學(xué)用語使用中存在的問題，教會學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范地解答化學(xué)問題，減少非智力因素失分，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。

2016蘭州中考化學(xué)復(fù)習(xí)備考建議

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