理科綜合．物理

一、考試性質與命題原則

1、考試性質

初中畢業生學業考試，是義務教育階段的終結性考試，是全面、準確地反映初中畢業學生在物理科學習目標方面所達到水平的重要環節。考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。

2、命題原則

（1）導向性：正確發揮考試的導向功能。堅持以學生為本，強調能力立意，引導學生學會學習和應用，引導教師改進教學方法，引導學校加強教學管理。

（2）基礎性：重視基礎知識與基本技能的考查。在考查學生對基礎知識與基本技能掌握和應用程度的基礎上，注重考查學生的科學探究能力，同時關注情感、態度與價值觀的考查。避免出現繁、難、偏、舊試題。

（3）應用性：注重理論聯系實際。試題素材應自然融洽地聯系學生實際，反映物理科技的發展及其應用，讓學生在真實的生活情境之中運用學過的知識和掌握的方法、能力去分析和解決問題，拉近物理與生活的距離，體現“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。不出似是而非、脫離實際的試題和“機械性記憶”試題。

（4）探究性：加強對科學探究能力的考查。對科學探究能力的考查應該從過程與方法入手，立意于能力，側重考查科學知識、科學方法的理解和內化，避免將科學探究能力的考查知識化、程序化、形式化和標簽化。

（5）開放性：重視開放創新能力的考查。應設計適量的開放性試題，考查學生的發散思維能力和創新能力。

（6）科學性：嚴格按照規定的程序和要求組織命題。發揮不同類型試題的功能，確保學生發揮其真實水平；試題及評分標準要科學、嚴謹，杜絕出現科學性、技術性的錯誤。

二、考試內容與要求

（一）命題依據

物理學科考試以教育部制訂的《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》規定的內容標準為考試范圍為命題依據，并兼顧荊門市現行教材的內容和教學實際情況。

（二）能力要求

　　物理試題著重考查考生知識、能力和科學素養，注重理論聯系實際，注重科學技術和社會、經濟發展的聯系，注意物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用，以有利于高中選拔新生，并有利于激發考生學習科學的興趣，培養實事求是的態度，形成正確的價值觀，促進“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維課程培養目標的實現。

物理科試題在考查知識的同時，注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。不單純地考知識的記憶，通過對運用知識的考核來鑒別考生學業水平的高低。考核的能力主要包括以下幾個方面：

1、理解能力：理解物理概念、規律的確切含義，理解物理規律的適用條件以及它們在簡單情況下的應用。能認識物理概念和規律的不同表達形式(文字表達、數學表達、圖形表達、表格表達和圖像表達)。能鑒別關于物理概念和規律的似是而非的說法。理解相關知識的區別和聯系。

2、實驗能力：了解儀器的性能和規格，會組裝和調整儀器。在理解的基礎上獨立完成物理實驗，明確實驗目的，理解實驗原理，會設計記錄實驗數據的表格，能控制和改進實驗條件。會運用實驗方法。會觀察、分析實驗現象，處理實驗數據，得出結論。

3、應用能力：會用物理知識解釋簡單的現象。會應用物理規律進行簡單的計算，會分析和解決簡單的實際問題。

4、分析、綜合能力：能對具體問題進行具體分析，弄清所給問題的物理情境、物理狀態和物理過程，找出起主要作用的因素及有關條件。能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系。能夠靈活地運用物理知識綜合解決所給的問題。

5、探究能力

(1)提出問題：能從日常生活、自然現象或實驗觀察中發現與物理學有關的問題。能書面或口頭表述這些問題。

(2)猜想與假設：嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。

(3)制定計劃與設計實驗: 明確探究目的和已有條件，經歷制定計劃與設計實驗的過程。確定實驗方案及所需要的器材。能找出影響問題的相關因素，有控制變量的意識，能在實驗操作過程中實現對變量的控制。

(4)進行實驗與收集證據: 能通過觀察和實驗收集數據。能通過公共信息資源收集資料。嘗試評估有關信息的科學性。會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。會使用簡單的實驗儀器, 能正確記錄實驗數據。具有安全操作意識。

(5)分析與論證: 能初步描述實驗數據或有關信息。能對收集的信息進行簡單比較。能進行簡單的因果推理。經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程。嘗試對探究結果進行描述和解釋。

(6)評估: 有評估探究過程和探究結果的意識。能注意假設與探究結果間的差異。能注意探究活動中未解決的矛盾，發現新的問題。嘗試改進探究方案。能寫出簡單的探究報告。

2011荊門中考物理考試大綱說明、考試范圍內容

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