白銀市2010年普通高中招生考試語文試卷的命題繼續(xù)遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的基本要求，充分體現(xiàn)了“穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求進(jìn)”的命題原則。試題的指導(dǎo)性、學(xué)科性、文本性等特色比較鮮明，既注重了考查學(xué)生的語文基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，又加強(qiáng)了考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力；既體現(xiàn)了畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試的功能，又充分體現(xiàn)了中考的選拔功能。
　　一、試卷結(jié)構(gòu)情況
　　1、分值設(shè)置：全卷共150分，分卷面書寫、積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、作文六大版塊，分值分別4分、28分、30分、20分、8分、60分。其中閱讀與寫作仍然占據(jù)重點(diǎn)，這體現(xiàn)了中學(xué)語文讀寫并重的原則。
　　2、題型設(shè)置：以主觀題為主，客觀性選擇題僅有3個(gè)，且主要考查字形、語病、文言詞匯等；主觀題主要注重對(duì)學(xué)生語文基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的考查，這符合新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的要求。
　　3、試題選材：從選材看，積累與運(yùn)用部分的材料注重經(jīng)典閱讀和名詩句的識(shí)記，選材貼近生活；閱讀部分完全依據(jù)《2010年甘肅省普通高中招生考試命題指導(dǎo)綱要》中的要求，現(xiàn)代文閱讀的兩篇文章均選自課外，這也體現(xiàn)了語文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸的指導(dǎo)思想，用課外材料考查學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，注重知識(shí)遷移能力的提升。古詩文的對(duì)比閱讀材料均選自課內(nèi)，在命題思路上是識(shí)記、理解和運(yùn)用并重。作文以“跟自己賽跑”為題，內(nèi)容上貼近學(xué)生生活實(shí)際。
　　二、抽樣試卷得分概況（抽樣試卷共300份）

題型	卷面書寫 （4分）	積累與運(yùn)用 （28）	現(xiàn)代文閱讀 （30分）	古詩文閱讀 （20分）	綜合性學(xué)習(xí) （8分）	作文 （60）	總分
最高分	4	28	28	19	8	60	136
最低分	1	2	5	2	3	20	58
平均分	3.5	18.6	20.4	11.4	6.5	44.5	104.9

　　三、試卷答題情況分析（抽樣試卷共300份）：
　　（一）卷面書寫
　　本次考試中，78%的學(xué)生的卷面書寫都比較工整，規(guī)范，得分率較高。只有極少數(shù)考生不注意書寫要求，有的錯(cuò)別字較多；有的書寫潦草，沒有章法；有的卷面不夠整潔，亂涂亂畫。
　　（二）積累與運(yùn)用部分
　　第1題要求學(xué)生根據(jù)對(duì)聯(lián)內(nèi)容拼寫漢字、寫出與之相關(guān)的人物、詮釋對(duì)聯(lián)含義。涉及的知識(shí)難度不大，但極富容量，并能激發(fā)學(xué)生的志向，增強(qiáng)信心，頗具人文關(guān)懷。絕大多數(shù)考生都能準(zhǔn)確答題，只有極少數(shù)考生對(duì)對(duì)聯(lián)所涉及的人物不甚了了，缺乏對(duì)歷史人物的關(guān)注。比如與“破釜沉舟”相關(guān)的人物為項(xiàng)羽，而有些考生卻答為“管仲”、“周瑜”、“曹劌”、“楚莊王”等等。
　　第2題，單純地考查字形，難度不大。
　　第3題是將漢字解讀能力、語言仿寫能力和材料信息歸納能力相融合，綜合考查考生的語言素養(yǎng)，難度較大，得分普遍較低。
　　第4題考查學(xué)生病句分析能力，要求學(xué)生能辨析搭配不當(dāng)、成分殘缺、詞義重復(fù)等常見語病。難度適中。
　　第5題考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典的閱讀狀況，如《論語》、《孟子》等。此題雖然在內(nèi)容上只涉及較為淺顯的基本閱讀知識(shí)，但卻將學(xué)生的閱讀觸角從小說引向更廣闊、更深層的領(lǐng)域。
　　第6題關(guān)注自然，關(guān)注人生，關(guān)注生活實(shí)際，靈活出題，考查學(xué)生對(duì)古詩文的識(shí)記和默寫能力。
　　（三）現(xiàn)代文閱讀部分
　　第一篇文章是說明文——《低碳生活》，文章緊緊圍繞當(dāng)前社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)了語文與生活的關(guān)系。
　　第7、8、10題主要考查考生的信息提取和篩選能力，難度不大，大多數(shù)問題可以直接從原文中摘錄出相關(guān)語句作答。
　　第9題考查畫線句子的說明方法及作用，考生對(duì)說明方法答得較好，但對(duì)其作用的分析表述卻比較得含混，分析不到位，語言不準(zhǔn)確。
　　第11題是比較開放的題，考查的重點(diǎn)是對(duì)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，即寫一句宣傳“低碳生活”的標(biāo)語。題目活，難度大，考生失分嚴(yán)重。
　　第二篇文章是散文——《不沉的船》，全文內(nèi)容詳實(shí)，以主人公——“小不點(diǎn)”對(duì)夢(mèng)想的不懈追求，終于創(chuàng)造了奇跡的故事來揭示生活真諦，將事件、情感、生活哲理有機(jī)結(jié)合起來，感人肺腑——“生命真的是可以創(chuàng)造奇跡的，只要那艘夢(mèng)中的船不沉”！
　　第12、13題考查對(duì)文本信息的提煉整合能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的伏筆手法和線索的把握。考生由于審題不清，理解膚淺而造成大量失分。
　　第14、15題是考查學(xué)生賞析文中語句的能力，有些考生不知道賞析應(yīng)從哪些方面入手而或語焉不詳，或語言拉雜，甚至含混不清，失分較大。
　　（四）古詩文閱讀部分
　　第16、17題要求考生寫出兩文中相對(duì)應(yīng)的句子，實(shí)際上是考查考生對(duì)古詩文內(nèi)容的把握。這兩道題的失分不大。
　　第18、19題考查考生對(duì)文言字詞的理解。重點(diǎn)是實(shí)詞，同時(shí)兼顧到虛詞。
　　第20題是文言句子的翻譯。考查的重點(diǎn)是詞語的理解，文言句式的把握，句子的順暢。考生在這方面的失分還是比較普遍。
　　第21題是對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章內(nèi)容的綜合分析。大多數(shù)考生只從甲文中或乙文中分析人物品質(zhì)，忽略了兩者的綜合。本題宜抓住甲文中的“智”，乙文中的“忠”。
　　第22——24題是閱讀古詩《過故人莊》，分別從修辭、景物描寫、思想感情三個(gè)角度考查學(xué)生的詩詞賞析能力，由于對(duì)頷聯(lián)、頸聯(lián)的概念理解不清，對(duì)詩歌的閱讀理解膚淺，大多數(shù)考生對(duì)修辭的判斷與分析出現(xiàn)較大失誤，對(duì)思想感情的把握不準(zhǔn)，從而失分嚴(yán)重。
　　（五）綜合性學(xué)習(xí)
　　本題共3個(gè)小題，都緊緊圍繞近期發(fā)生的青海玉樹地震出題，既體現(xiàn)了語文與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，又反映了語文實(shí)踐活動(dòng)的重要性，又喚起學(xué)生的愛國(guó)情感和奉獻(xiàn)精神。因?yàn)橘N近生活實(shí)際，學(xué)生有話可說，所以此題得分較高。
　　（六）作文
　　今年作文題以“跟自己賽跑”為題，文體自由；題材寬泛，有較大的開放性和自由度。題目簡(jiǎn)潔明了，沒有言外之意，不加附屬成份，減少了審題干擾。
　　但是，大部分的閱卷老師評(píng)改完作文后發(fā)現(xiàn)，偏離題意的作文不少。仔細(xì)揣摩題目，看似簡(jiǎn)單易懂，其實(shí)有著一定的審題難度�？忌�只要能正確理解“賽跑”一詞的外延涵義，在構(gòu)思時(shí)，能分清物質(zhì)生活層面上的“賽跑”與思想精神層面上的“賽跑”的區(qū)分，就能寫出緊扣題旨的作文，而這對(duì)于處在緊張狀態(tài)下的考生都是不小的困難。
　　本次作文試題比較符合新課標(biāo)理念，它著重考慮了考生的自我情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了“作文”與“做人”之間的緊密關(guān)系，使考生有話可說。從抽取的試卷看。得60分的有1人，59－50分的有36人，49－45分的有147人，44－35分的有111人，34分以下5人。
　　本次作文評(píng)閱，出現(xiàn)了五六篇滿分作文，這些作文之所以優(yōu)異，主要是因?yàn)樗麄兡芫o扣題旨，立意恰當(dāng)，文章形式新穎，結(jié)構(gòu)完整，能做到首尾呼應(yīng)，尤為重要的是，這些考生的書寫清秀，卷面整潔。而低分作文的通病主要是因?yàn)槠�題跑題，沒有準(zhǔn)確理解“賽跑”涵義，生拉硬套賽場(chǎng)上的 “賽跑”， 七拼八湊，言之無味，言之無序，行文中多堆砌一些無關(guān)的詞語，毫無新意。
　　四、典型錯(cuò)誤及對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議
　　（一）存在的典型錯(cuò)誤：
　　1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累不扎實(shí)，不廣泛。不少考生竟然會(huì)將“破釜沉舟”聯(lián)想到“楚莊王、諸葛亮”，竟然將莊子答成“法家”的代表人物，竟然寫不出有關(guān)松竹梅的詩句。
　　2、語言靈活運(yùn)用能力欠缺。比如第3題、第25題、第26題和第27題，要求學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行補(bǔ)寫、仿寫、評(píng)析，但多數(shù)學(xué)生在句式結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)以及內(nèi)容表達(dá)上都很不規(guī)整，隨心而為，忽略題意。
　　3、用詞造句不準(zhǔn)確、不精練、雜亂無章。這是相當(dāng)一部分考生存在的問題，比如閱讀題第7題，只要從文章中提煉出相應(yīng)的信息，有條理地呈現(xiàn)，一般情況下都能得滿分，但部分考生偏偏存在答題時(shí)東拉西扯，毫無條理，致使語意含混不清，關(guān)鍵信息的呈現(xiàn)零亂難找。這個(gè)問題在閱讀題中體現(xiàn)的最為突出，是造成閱讀題失分的重要因素。
　　4、信息提煉概括能力不強(qiáng)。第16題要求從乙文中找出與“備由是詣亮，凡三往，乃見”相對(duì)應(yīng)的句子，此題的審題難度不大，但卻失分較大。不少考生提煉不到“三顧”的信息。
　　5、答題過于簡(jiǎn)約、造成答案不夠全面。許多考生答題，只言片語間就結(jié)束了一道題的作答，缺少分析，語言籠統(tǒng)，這很難獲得高分的。
　　6、古詩文的閱讀能力普遍低下，無論從字詞的理解、句子的翻譯等基本能力講，還是從內(nèi)容思想、感情基調(diào)上講，考生都顯得積累不夠、運(yùn)用不當(dāng)、分析不準(zhǔn)、表達(dá)不清。
　　（二）對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
　　1、要重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。要不斷引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，拓展視野，加強(qiáng)對(duì)名篇、精彩語段的記憶；要扎實(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊、社會(huì)上發(fā)生的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)及重大事件，積累素材。要教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)語文，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語言；要注重在平時(shí)教學(xué)與生活中加強(qiáng)語言積累與語言表達(dá)訓(xùn)練。
　　2、加強(qiáng)解題方法、技巧及語言規(guī)范性訓(xùn)練。語文能力可以經(jīng)過訓(xùn)練和積累而逐步提升。語文考試從一定角度上講是解題方法與技巧、分析與表達(dá)能力方面的考查，它要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要有意識(shí)地去訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本材料進(jìn)行探求、捕捉、發(fā)現(xiàn)、提煉、概括，并加以準(zhǔn)確規(guī)范的表達(dá)。只有掌握了其中的規(guī)律、方法和要求，才能在考試中得到高分。
　　3、要特別重視作文教學(xué)。作文是中考語文的“半壁江山”，作文成敗直接影響中考語文成績(jī)的好壞。平時(shí)要重視作文教學(xué)，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。首先，要教會(huì)學(xué)生最基本的作文“法則”——卷面整潔、字跡規(guī)整、標(biāo)點(diǎn)正確，分段合理，注重細(xì)節(jié)等。第二，要注重各種文體的訓(xùn)練，尤其是記敘文的訓(xùn)練。要讓學(xué)生充分積累一定量的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。第三，考場(chǎng)作文非常忌諱偏離題意，因此要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中嚴(yán)格要求學(xué)生按“要求”進(jìn)行寫作。

2010白銀中考語文試卷分析

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